Segundo día de las Jornadas.
En el segundo día de las Jornadas de la Discapacidad en Piélagos se habló de los recursos que existen para las personas en situación de discapacidad. Lo iba a presentar Nieves Sierra Berasategui pero, lo cierto es que, a pesar de lo mucho que ella ha impulsado estas jornadas y las del año pasado junto al modélico programa "Creciendo Juntos", en este día se encontraba tan imdispuesta por una gripe común que se tuvo que ausentar y fué Maite quien la realizó. Nieves ya expuso una ponencia el año pasado en la que nos descubría unas fotos de diversos niños, incluída su propia hija, con algunas discapacidades, y nos preguntaba a los asistentes "¿Tan distintos son?", haciendo incapié en que son muchas más las semejanzas que unen a los niños con discapacidad a los demás niños, que aquello que les diferencia, siendo estas diferencias, además, enriquecedoras.
En la pausa para el café hablamos con miembros de la asociación "Síndrome de Williams" quienes se interesaron por una comunicación entre las asociaciones que nos permitiera compartir experiencias y unir intereses.
A partir de las 11:30 volvieron las conferencias en torno a un importante tema: La Coordinación entre los Distintos Sistemas Públicos de Atención a los Niños con Discapacidad y sus Familias. Y así se convocó para hablar a un médico pediatra, una trabajadora social de ayuntamiento, una orientadora de un colegio con dilatada experiencia en integración tanto por el número de alumnos como por la cantidad de años que lleva funciomando el sistema, y dos representantes de la Consejería de Educación.
Agustín Eugenio Rollán es Pediatra del Centro de Salud del Bajo Pas, está acostumbrado a tener reuniones con los médicos especialistas, orientadores de los colegios y trabajadores sociales, de los niños afectados.
Habló de un enfoque distinto de la medicina, desde una visión formada en el paradigma de la enfermedad hacia una perspectiva basada en el objetivo de la salud. Todo esto con la premisa de una actuación médica centrada en el paciente; así como la labor social debe estar basada en el máximo respeto al individuo y la educación en el alumno. Y si en esos campos hay mutuo conocimiento, coordinación y cariño hacia la persona... se hacen saltar barreras impensables.
Lola Quintanilla Rodriguez es Trabajadora Social del Ayuntamiento de Piélagos; empezó hablando de la filosofía que anima su trabajo social con el fín de hacer a los niños con discapacidad visibles en la sociedad; pues, no sólo son portadores de todo derecho inherente a la persona, sino que nos enriquecen en sus diferencias al igual que todos aportamos riqueza con nuestras diferentes cualidades. Y llega ala conclusión de que en realidad lo diferente es lo habitual y lo heterogéneo es lo cotidiano.
Con estos principios establece que el Sistema de los Servicios Sociales es un derecho de todos y ella lo caracteriza con estos requisitos:
--presencia, es decir,disponibilidad el servicio y de sus trabajadores.
--creación progresiva de un entorno, que normalice la integración en la sociedad de la discapacidad.
--competencias que debe tener el trabajador social, técnicas (formación, experiencia...); empatía (para respetar la individualidad de cada usuario); ética (imprescindible per se); compromiso y trabajo para romperse la cabeza innovando lo que haga falta hasta encontrar la solución a las necesidades del auxiliado.
--relación con las familias, en doble sentido:
· del trabajador hacia la situación familiar conteniendo emociones, reconduciendo a los miembros al trabajo para remediar las circunstancias, acompañando en el camino...
· de la familia al trabajador al que enseña muchísimos valores y adquiere muchas buenas ideas o le clarifica el camino.
--dotación de información que sea sincera, veraz, adaptada culturalmente, prudente para no sobre o infravalorar expectativas, y protegida sobre todo con la intimidad.
--disposición de recursos: centros de día, encuentros entre asociaciones, o programas como "cuidando al cuidador".
Después de todo esto se debe conseguir una coordinación con todas las fuerzas de ayuda que conduzcan al bienestar de la persona con:
1) sentido común, que todos los profesionales implicados tengan claro lo que se
necesita.
2) continuación de esta coordinación y continuo el bienestar .
3) participativa con el denominador común de los niños.
4) con protocolos y procedimientos comunes y consensuados.
Volvió a incidir, como el pediatra, que las ventajas en seguida eras claras en cuanto a rentabilidad, ahorro. eficacia, enriquecimiento plural y unificación de la información evitando malentendidos.
Fachada del colegio Ricardo Macías Picavea
La orientadora fué Julia Mompó del Colegio de Enseñanza Infantil y de Primaria "Ricardo Macías Picavea" de Santoña; un cole grande que alberga variadas etnias y nacionalidades, y muy variadas capacidades y discapacidades.
Ella habló de la creación de REDES, redes que sustenteran la vida del niño con necesidades especiales, con más ahínco que la de los niños con menos necesidades, aunque servía para todos y todos tenían un papel en esta red que está destinada a conseguir unos objetivos comunes para todos los niños del colegio, a saber: mayor autonomía, prevención de dificultades, alcanzar su máximo nivel de desarrllo mental y establecer sanas relaciones de sociabilidad.
El trabajo con el que pretendían conseguir estos objetivos era, repito, un trabajo en red con todos los profesionales implicados en la salud, desarrollo, educación y sociabilidad; los cuales se reúnen las veces que haga falta para unificar criterios y definir las acciones.
Maria Angeles Navarro Noguera es jefa de la Unidad Técnica de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad del gobierno de Cantabria. Ella habló de las actuaciones que preveía el actual gobierno, no disminuyendo los recursos para la Educación, estableciendo colaboración con otros campos como la Sanidad (especialmente Psiquiatría) y con ICASS (Instituto Cantabro de Servicios sociales).
Una madre expuso el abuso que se le estaba dando a la designación "educación inclusiva", aludiendo a este nombre contínuamente, cuando la realidad dista mucho del contenido con el que nació el término. Los profesores ordinarios no están familiarizados con el concepto en una gran mayoría y ante una exigencia mayor ante el reto de la educación inclusiva se defienden (y no sín razón) con un "yo no estudié educación especial"; con lo cuál, a pesar de las buenas palabras y de los buenos propósitos expuestos aquella mañan, se vé que queda mucho por hacer, pues no queremos que los estudiantes de Magisterio estudien Educación Especial, queremos que estudien Educación para todos.
Mª Angeles Navarro dijo que acometer los planes de estudios universitarios era una labor más compleja que la hasta ahora tratada y que no se podía pretender que los profesores se especializaran en tantas patologías en sus años de carrera universitaria. En fín pensamos que todavía no se entiende que la realidad de una escuela pública para todos no es que el profesor ordinario sepa de técnicas complejas en profundidad, sino la aceptación de su responsabilidad en el máximo desarrollo del alumno, aprendiendo día a día de la persona educanda, y trabajando cada día en poner todas sus facultades al servicio del niño, sea como este sea. Lo más importante es que aquellos jóvenes que decidan estudiar la carrera de Magisterio sepan que van a tener la responsabilidad de educar a niños con necesidades educativas permanentes y no deben hacer un aparte de la resposabilidad que tienen con el resto de la clase.
Como dijo un gran estratega: "Conocimientos los puede tener cualquiera, pero el arte de pensar es el regalo más escaso de la naturaleza". (Federico II de Prusia)
